大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于最新乡愁音乐教案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍最新乡愁音乐教案的解答，让我们一起看看吧。
你好，格里格的《乡愁》是一首非常著名的钢琴曲，其曲式结构为ABA，具体分析如下：
A段（mm.1-16）：该段以G小调为主调，由两个相同的8小节组成。第一小节是一个简单的弱起动机，第二小节进入主题，由三个不同的旋律线构成，分别在右手和左手中间交替出现，营造出一种悲伤的氛围。
B段（mm.17-32）：该段以E小调为主调，由两个相同的8小节组成。第一小节与A段主题类似，但是旋律线更为简单，右手和左手的音符相同，营造出一种平静的氛围。第二小节进入新的旋律，由右手弹奏，强调了主题的重要性。
A段（mm.33-48）：该段与前面的A段相同，以G小调为主调，由两个相同的8小节组成。但是在第二小节中，主题变得更为激烈，强调出主题的情感。
整首曲子的结构为ABA，表现出了主题的重要性和情感的变化。曲子以悲伤的氛围开始，平静渐变，再次回到悲伤的情感。整个曲子采用了简单的旋律和和弦，但是通过不同的演奏技巧和音乐表现力，表现出了主题的情感和重要性。
乡愁》余光中教学反思
《乡愁》这首诗我很喜欢，备课也很用心，但上下来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。
一、教学设计
这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。
1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。
2、在教学语言上体现诗意。
课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感，。如在介绍余光中的生活经历时，用这样的语言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的风光，夫子庙的雅韵早已渗入他的血脉。抗战期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。他受过传统《四书》《五经》的教育，中华文化早已根植于他的心中，因此，对中华民族的眷恋与深情便化作他心灵深处的一缕缕乡愁。
3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆;第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫;第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。
二、课堂教学效果
这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：
1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的'情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。
重音和节奏的处理如下：第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方//矮矮的坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而/现在
乡愁/是一湾浅浅的//海峡
我/在这头
大陆/在//那头
到此，以上就是小编对于最新乡愁音乐教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于最新乡愁音乐教案的3点解答对大家有用。
