高校音乐教学传承民间音乐文化的路径研究

民间音乐是民族文化的真实写照,在中国民间文化发展的历史长流中,各地民间音乐沉淀着地方人民的创造才能与艺术智慧,蕴含着浓厚的民族气息,反映着鲜明的艺术特征、灿烂的中华文明。民间音乐文化既是中国文化的艺术珍宝,是世界文化的重要组成部分,也是各地特色文化的表现形式之一。但随着时间的流逝,民间音乐文化并未得到重视,反而随着时间的推移,被淡忘在无形之中。为保护中国非物质文化遗产,使民族民间文化得以持续传承,需要提高对民间音乐文化弘扬与传播的重视,积极破解当下困局,充分意识到高校作为弘扬文化的重要基地,可将其作为传承民间音乐文化的主要阵地之一。

高校音乐教学中传承民间音乐文化的重要性分析

民族音乐文化凝聚着中华民族人民群众的心弦,反映着中华民族几千年来的劳动成果,是民间百姓的劳动成果、文化积累、历史结晶。传承民族民间音乐文化,第一,是传承中华民族优秀的传统文化的重要方式;第二,在传承民间音乐文化的过程中,通过精选的方式,可以细分和优化民间音乐特色,有助于针对性地加强大学生素质培养,提高他们对祖国的向心力,培养其爱国精神。第三,通过高校音乐课堂教学,引导学生学习民族民间音乐知识,可以帮助学生了解民间音乐产生的阶级基础和时代背景,有助于学生更好的传承民族音乐文化。作为传统音乐艺术中最精华的部分,民间音乐的诞生得益于无数人民的劳动成果,民间音乐是各个民族长期在音乐这条道路上的发展和实践成果,有着浓郁的地域特色,蕴含着丰富的人文情怀,向人们呈现的是地方民族自有的风俗特色。以高校音乐课堂作为途径,弘扬并传承民间音乐文化,能够让学生在欣赏民间音乐文化及其特色的同时,体会其中深藏的情感价值,从而潜移默化地受其影响,成为中国非物质文化遗产的传承者与保护者。

以音乐教学为途径传承民间音乐文化的作用

以教师为引导者,引导学生成为民间音乐传承者。我国优秀的传统文化传承离不开直接传承者与间接传承者,直接传承者指的是学生群体,通过学习传统文化从而传承与弘扬文化,同时也离不开间接传播者,如教师、引导者。高校音乐教师作为带领学生踏上音乐学习道路的重要引路人,其发挥的教育引导作用不可小觑,比如,向学生提供音乐学习素材的,是教师;为学生推荐学习资源的,是教师;切实为学生上音乐课传授音乐知识的,是教师。教师在学生学习民族民间音乐这条道路上,发挥着重要的作用。所以将高校音乐课堂作为学生传承民间音乐文化的重要途径,是有利的选择。

以课堂为途径,引导学生学习民间音乐文化。高校开设音乐课程教学,其组织形式丰富多样,如有个别教学、班级授课制、分组教学等形式。“在高校,通过讲座、课堂、教学、培训班等方式,向学生传播民间音乐文化,可以为学生提供感受民间音乐魅力的途径,让学生掌握民间音乐知识与技能,从而发展为传承民间音乐文化的主体”。由此可见,以课堂为途径引导学生学习民间音乐文化,是传承民间音乐的有效方式。

以学生为主体,承担传承民间音乐的重任。对于音乐专业的学生而言,他们有必要了解民族民间音乐文化及其魅力、价值,并且发挥自主意识,自觉保护并传承民间音乐文化,这既是学生的专业素养,也是学生专业能力必备。作为知识文化的传承者和学习者,学生学习音乐文化,不仅需要掌握音乐基本技巧和基础理论,更重要的是,要加强学生培养学习精神,养成传承优秀的传统文化观念,引导学生自觉肩负民间音乐文化传承的重任,完成音乐后人的使命。

高校音乐教学传承民间音乐文化的路径研究

优化课程体系设置,凸显民间音乐教育价值。在大学的音乐教育中,教师总是处于主导地位,老师对学生进行有关的音乐教育,学生们往往以听为主,课程任由教师规划,学生始终处于课堂第二地位。如此,学生既不能充分感受到民族音乐的独特韵味,也不能正确把握课堂的教学目的和内容,因为学生们仿佛有一种认为民间音乐已然淘汰,是一种十分落后的乐曲,所以在学习时并不认真。为此,高等学校必须进一步调整和优化课程设置,提升民间音乐在课堂上的重视程度,充分展示其独有的艺术风韵;为学生创造一个充满浓郁的民间音乐文化氛围的学习环境,这也是为教师的音乐教学提供了丰富的实践空间。大学毕业生普遍来自不同省份的人,他们的成长经历和文化背景都不一样,引导学生积极参与实践活动,通过舞台表演的形式展现家乡的音乐特色,可以让他们更好的了解各个地方的民间音乐文化及其特色,从而在实践活动中增长见识,丰富音乐视野。如此,既可以让同学们更好地认识不同民族的民间的音乐文化,也可以促进他们对自己喜欢的音乐文化有更深刻的认识。

采用分层教学法,因材施教。正确的教学方法能够让课堂学习效果事半功倍,分层式教学方法是典型的因材施教教学方式。通过分层教学法能够消除原本不同学生之间的水平差异而带来的学习阻碍问题。所以在实际教学过程中,音乐教师应正面重视学生的水平差异问题,以音乐专业人才培养目标为根基,在课堂教学中融入民间音乐元素,让学生可以系统丰富全面地学习民间音乐文化,增长见识的同时,丰富专业知识。在实际音乐课程教学中,教师也可通过因材施教的教学方法合理激发学生感兴趣或擅长的领域,深入钻研,并恰当地选择不同的音乐曲目,让学生对擅长的乐曲反复练习,在熟练地把握下,不断创新。在传承传统音乐文化的同时,也可以代入自己对文化的见解,从而锻炼学生创作音乐的能力。

充分运用现代信息技术,将民间音乐文化融入教学课堂。在引导学生传承民间音乐文化的这条道路上,教师不仅要发挥引导作用,更重要的是要培养学生自主探索的意识和能力,让学生在民间音乐文化学习的过程中主动创新。为提高这一课堂的教学效率,教师可充分结合教学需求借助现代信息技术手段,以不同的形式对民族民间音乐文化进行传播,帮助学生了解更多与之有关的知识,从而增强教学效果和学习效果。例如借助现代化信息技术为学生营造相对应的音乐场景,比如学习新疆音乐时,可以为学生营造歌舞相伴的视频背景,让学生感受新疆音乐的活跃性与跳动性,从而加深学生对民族民间音乐的感受,激发学习兴趣。在平时的基础知识教学中,教师也可借助多媒体技术,专题讲座的形式,向学生介绍更多的民间音乐文化知识,从而增加学生自主学习民间音乐并传承民间音乐文化的意向。

提供合作学习机会,在实践中传承民间音乐文化。传统的音乐教学更加关注教师的规划与进度,而忽略了学生的实际吸收效果。因此,为保证民间音乐文化得以有效传承,需摒弃传统的机械式教育模式,将学生从僵硬的环境中释放出来,让学生提高学习兴趣。比如,尽可能地营造轻松的学习环境,鼓励学生发言、思考学习策略,让学生明白自己才是课堂的主体,从而不断激发主人意识,自觉地担任起传承民间音乐文化的主体责任。举例而言,向学生播放经典的民间音乐,让学生猜测可能出自哪个民族,哪个作家。之后安排学生合作的方式学习该曲,从旋律特征,风格特征两个方面入手,加强学生探讨,从而提高他们的学习动力。

作为中华文化的浓缩品,民间音乐凝聚着中华民族人民群众的心血,反映着中华民族几千年来的劳动成果,是民间百姓的文化积累、历史沉淀,传承民间音乐具有重要意义。高校音乐教学与传承民间音乐文化有着密切的联系,民间音乐可通过音乐课堂得以传承,而音乐课堂也正因为有了民间音乐而更加丰富有趣。所以,利用好音乐教学这一课堂,鼓励学生主动传承民间音乐文化,是高校开设音乐课程意义的重要体现。(韩淋,南昌交通学院讲师)

课题名称:江西省艺术规划,编号:YG2022028

来源： 光明网